Résultat attendu 1.1 : Les politiques et programmes nationaux de l’éducation favorisent la pleine inclusion dans le système éducatif tchadien de tous les enfants et jeunes réfugiés, y compris dès leur arrivée sur le territoire.

Cela se fera par l’inclusion des réfugiés dans :
i La loi nationale de l’éducation, cas de loi 16 qui pourrait être revue en conséquence
ii Les plans sectoriels et programmes nationaux de l’éducation
iii L’analyse des besoins sectoriels de l’éducation et lors des revues sectorielles
iv Le Système d’Information et de Gestion de l’Education (SIGE) national en veillant à désagréger les données par statut

Résultat attendu 1.2 : Les enfants et les jeunes réfugiés ont accès à tous les niveaux d’enseignement formel et non formel du système éducatif tchadien dans les mêmes conditions que les nationaux.

Cela signifie que les enfants et les jeunes réfugiés :
i Sont en possession des documents qui leur permettent d’avoir un accès équitable à l’éducation
et aux examens nationaux
ii S’inscrivent et suivent les cours dans les mêmes critères d’admission et d’enseignement que les nationaux du préscolaire à l’université, y compris la formation professionnelle. Cette dernière se fera selon le système formel, prescrit par le MFPPM et/ou non formel via des formations courtes pour les apprenants non admis aux concours d’entrée. Des études de marché devront être systématiquement, être menées pour le choix des filières répondant aux besoins du marché
ii Sont acceptés dans les établissements scolaires où ils apprennent ensemble avec les enfants et jeunes tchadiens
iv Ont accès équitablement, selon les possibilités, au programme de cantine scolaire
v Ont accès équitablement au programme de santé scolaire (déparasitage, vaccination…)
vi Reçoivent des diplômes d’étude reconnus au niveau national et international

Résultat attendu 1.3 : Les enfants et les jeunes réfugiés achèvent l’ensemble des niveaux d’enseignement avec de meilleurs taux de réussite.

Cela à travers :
i La fourniture des matériels scolaires et didactiques
ii La mise en place de programmes d’éducation innovants, incluant l’usage des Technologies de l’Information et de la Communication (TIC)
ii L’assiduité des élèves et le suivi de leur achèvement des cycles scolaires
iv La poursuite de la formation qualifiante et continue des enseignants dont ceux du secondaire
v La formation en langues, y compris les langues nationales
vi L’évaluation des apprentissages notamment via l’inclusion des réfugiés dans les évaluations nationales et internationales standardisées (ex. PASEC)
vii La diversification des opportunités d’accès aux études tertiaires tout en privilégiant des filières facilitant l’employabilité des jeunes après leurs études

Pour favoriser la poursuite des études supérieures, douze Memoranda d’Entente ont été signés entre le HCR et les universités publiques offrant l’accès dans les mêmes conditions aux réfugiés qu’aux tchadiens ; ainsi qu’avec des universités privées offrant une réduction de 50% des frais d’inscription aux réfugiés. Un partenariat a été développé avec l’Ambassade de France au Tchad afin d’offrir pour la première fois des bourses de master aux étudiants réfugiés ;

Résultat attendu 2.1 : Les infrastructures éducatives et de formation à tous les niveaux d’apprentissage permettent un enseignement de qualité, accessible à chaque enfant et en toute sécurité.

Cela se fera par :
i La construction, la réhabilitation et l’usage efficient de salles de classe permettant un ratio classe/élèves aux normes
ii La construction des infrastructures scolaires selon les normes du ministère en tenant compte des personnes vivant avec handicap
iii La sécurisation des écoles dans les zones sensibles
iv L’implication de la communauté dans toutes les constructions d’infrastructures scolaires
v L’usage équitable des infrastructures scolaires et de WASH par les élèves et le personnel enseignant
vi La sensibilisation des communautés sur l’entretien des infrastructures scolaires